Цель и задачи проведения предпрактики

Основная задача - самостоятельно (под руководством опытных педагогов) применить теоретические знания, полученные в процессе изучения блока педагогических и практических дисциплин, в реальных условиях преподавания в школе.

Решение этой задачи предусматривает: 1) Формирование навыков реализации таких функций преподавателя как: подготовка учебного предмета; планирование материала урока; использование в процессе обучения эффективных форм и методов преподавания; осуществление индивидуальной работы с учащимися и др. 2) Усвоение принципов эффективного использования основ таких знаний: психологоия и педагогика, методика преподавания, культура общения, основы экономических знаний.

Характеристика базы практики. 1. Зачем? Цель педагогической практики - реализация знаний по психологии, педагогике и методике преподавания, а также апробации самостоятельно разработанной темы “Ликвидность коммерческого банка” для учеников 10-11-ых классов для школы-лицея.

Задания практики логически вытекают из поставленной цели, а именно: применение знаний, получение педагогического опыта, проверка себя и изучение психологии обучаемых. 2. Что? Смысл основной деятельности во время практики сводится к тому, что необходимо было сначала адаптировать свою тему для восприятия ее учениками 11-ых классов, а затем преподать ее на должном уровне. 3. Как? Преподавание темы происходило в форме уроков при использовании интенсивных методов обучения и наглядности, а также акивных методов обучения. 4. Кто? Согласно требованиям, я прослушал 2 урока по предмету ”Человек и общество” в 11-м классе и провел самостятельно 3 урока по тому же предмету.

Руководитель практики у меня была преподаватель истории в 10 - 11 классах Лебедева Ю. Г. 5. Где? Изложение материала лекции предусматривает использование рисунков, схем, таблиц идругих наглядных материалов.

Поэтому на уроках использовались: слайды, проектор, доска, раздаточный материал. 6. Когда? Педагогическая практика проходила с 16 по 23 января. 16 и 17 января я посетил 2 занятия, ознакомился с формой проведения урока, материально-техническим обеспечением базы практики, прислушвался к консультациям преподавателей. 21, 22 и 23 января я самостоятельно провел 3 урока на тему: “Издержки производства” ( 1 урок-лекцию, и 2 урока-усвоения знаний). 7. Какими средствами? Для достижения своей цели 2 дня наблюдал за аудиторией и пришел к выводу, что краткие интересные реальные факты из деятельности отечественных и зарубежных компаний привлекают внимание учеников, большую роль в лучшем восприятии материала сыграли средства наглядности, интенсивные методы обучения (проведение деловой игры). Количественный состав обучаемых был стабильным: один 11-ый класс с 25 учениками. В процессе прохождения практики состав учащихся не изменялся.

Прийдя на практику, я ознакомился с действующими учебными планами и программами дисциплины “Человек и общество”; скорректировал цели и задачи обучения; познакомился с классом, узнал кто из учащихся планирует в дальнейшем изучать экономические дисциплины; ознакомился с материалами учебника по данной дисциплине.

Основная цель обучения - передать знания обучаемым, их закрепить, проверить и в дальнейшем применить их на практике. В целях приобретения начального педагогического опыта изучил учебный план по дисциплине “Человек и общество”; систему планирования работы преподавателя на урок.

Проанализировал формы существующих учебных занятий и сравнил с целями и заданиями этих программ. Также столкнулся с необходимостью изучения системы мотивации и стимулирования обучения, как процесса преподавания. Для того, чтобы установить необходимый контакт с аудиторией, я ставил себя на место учеников и попытался выяснить: как их может заинтересовать моя тема. Я изучил систему контроля успеваемости обучения (текущий и итоговый) и проаналзировал его этапы: а) наличие и определенность стандартов; б) система измерения; в) система оценивания. При подготовке общей характеристики базы практики, хотелось бы отметить, что средняя школа №134 обладает всем необходимым материалом и достаточными условиями для успешного образования. Вся практика была организована на высоком пофессиональном уровне, во всем чувствовался деловой подход к проблеме, чуткость и отзывчивость преподавателей данной школы.

Практическая деятельность Посещение двух занятий преподавателей базы практики ставит перед собой цель усвоения определенного опыта и подготовки к проведению самостоятельных занятий.

Анализ результатов посещения занятий. 1. Цели и задания.

Основная цель практики - применение собственных знаний, полученных на занятиях по методике преподавания и психологии и стремление научить других.

Задания - это нахождение тех форм и методов обучения, при которых успех будет обеспечен. 2. Методы и приемы обучения. Самое главное - мотивация и стимулированние, пробуждение интереса к материалу. Не менее важно и общение на уроках, установление обратной связи. 3. Умение владеть классом. Здесь, скорее всего, педагогика уступает место психологии. Важно прочувствовать, что от тебя ждут, и мгновенно реагировать на настроения в классе, уметь прислушиваться к пожеланиям обучаемых, уважать их познавательский интерес. 4. Отношение к отдельным ученикам. Все ученики разные и для достижения успеха необходимо применять индивидуальный подход.

Нельзя ко всим ученикам относиться одинаково, “причесывать всех под одну гребенку”. Хороший преподаватель должен учитывать личные особенности каждого ученика, выявить и постараться помочь развить в ученике его способности, заставить поверить в себя. Также процесс обучения носит воспитательный характер, формируется личность ученика. Все эти факторы необходимо учитывать преподавателю. 5. Стиль, тон, такт. Все это имеет огромное значение, также как и набдюдательность, находчивость, т. к. учителю важно найти контакт с аудиторией, но вместе с тем необходимо держать дистанцию.

Напряженные ситуации можно разряжать с помощью уместной шутки, короткой смешной истории. 6. Внешний вид, культура речи. При проведении урока необходимо учитывать, что речь дожна быть аккуратной, но не консервативной, спокойной речь, но не монотонной, приводящей к засыпанию. Слова следует произносить правильно, избегать сленга, употреблять научные термины, понятные аудитории, жестикуляция и мимика также должны соответствовать моменту. 7. Поведение учеников.

Хорошее поведение учеников - одно из слагаемых их успеваемости. Если ученик собран и нацелен на учебу, то ондостигнет успеха визучении предмета.

Поэтому дисциплину на уроке необходимо поддерживать и не позволять ученикам чрезмерно расслабляться. 8. Организационный аспект занятости.

Большую роль в процессе общения играет обстановка в классе, которая должна максимально благоприятствовать учебе: оборудование, помогающее в изложении материала; рациональное использование времени; расстановка парт. 9. Результаты урока.

Выводы. Прослушанные уроки и их анализ позволили узнать больше о процессе преподавания, содействовали созданию своего плана для проведения уроков. В качестве вывода следует сказать, что только при выполнении всех вышеперечисленных условий можно говорить об успешном изложении материала и об удавшемся организационном процессе обучения.

Проведение уроков. Тема занятия : “Издержки производства” Формы занятий : 1 урок - урок-лекция; 2 урок - семинар; 3 урок - деловая игра.

Структура 1-го занятия - урока-лекции, где предпогагается ознакомление учеников с материалом в полном объеме, согласно следующему плану: Вступление. 1. Понятие об издержках производства. 2. Классификация издержек. 3. Издержки в краткосрочном периоде. 4. Средние издержки. 5. Долгосрочные издержки. 6. Экономия от масштаба производства.

Резюме. Во вступлении учащимся дается представление об актуальности темы, раскрываются вопросы о месте предполагаемой темы в системе экономических знаний. В разделе “ Понятие об издержках производства” раскрывается понятие издержек как экономической категории, их влияние на экономическую прибыль. Далее следует общая классификация издержек. При достижении этой цели использовались таблицы и рисунки. Даны основные принципы, которые легли в основу такой классификации.

Следующим пунктом моего плана является рассмотрение издержек в краткосрочном периоде. В рамках этого раздела рассматриваются: постоянные издержки, переменные издержки, общие издержки, предельные издержки. Для достижения наиболее эффективного результата использовались графики кривых издержек, таблицы, конкретные примеры. Также перечисленные виды издержек рассматривались во взаимосвязи друг с другом. При подаче материала о средних издержках были обобщены знания предыдущего параграфа. Здесь исследовались проблемы определения суммы средних переменных издержек, средних постоянных и средних совокупных издержек.

Раскрывая особенности долгосрочных издержек необходимо иметь ввиду, что на основе построеня графиков кривых долгосрочных средних издержек и долгосрочных предельных издержек предприниматель может получить информацию об оптимальном объеме выпуска и размере производства. Также анализ данного вида издержек является основой для рассмотрения вопросов о налчии экономии от маштаба. Урок-лекция рассчитана на 45 минут. За это время происходит начитка материала.

Ученики конспектируют основные моменты.

Следует отметить, что учеников данная тема заинтересовала. 2-ое занятие - семинарское. Цели занятия : 1. Закрепление изученного. 2. Объяснение материала. 3. Контроль знаний (тестирование). 4. Дополнительная информация. На семинарском занятии выясняются и поясняются наиболее сложные и непонятные моменты лекции, обобщается материал лекции.

Проводится проверка знаний с помощью решения задачи и тестирования.

Оценивание производится по пятибальной системе (1 вопрос теста равен 0.5 бала; всего 10 вопросов в тесте). Также будет оцениваться работа учащихся в течении всего семинара. 3-е занятие - деловая игра. Цель игры : используя методы интенсивного обучения закрепить полученные знания об издержках производства.

Ситуация : В ккой стратегии вы бы посоветовали придерживаться менеджеру фирмы, основная деятельность которой - индустрия “быстрого питания”? Стратегия 1. Создать 1 крупный центр из которого бы развозилась бы готовая продукция и продавалась бы на улицах.

Стратегия 2. Создание сети небольших кафе-ресторанов, руководство и снабжение которых производилось из единого центра.

Организация игры : работа производится в малых группах. Класс делится на на 4 группы, группы получают задание. После чего вырабатывают определенную стратегию и по 2-3 представителя от каждой группы представляют собственное решение. В роли эксперта выступает учитель.

Подводя итог, после проведения занятий, можно сказать, что поставленная цель была достигнута.

Возможно, были некоторые недостатки.

Основная проблема, с которой я столкнулся - это совмещение таких принципов дидактики как научность и доступность.

Материалы по проведенным занятиям Перед началом любого дела предприниматель должен оценить его прибыльность и эффективность.

Размер прибыли определяется как разность между суммой полученной выручки и суммой произведенных затрат.

Прибыль = Выручка(сумма полученных денег) - Затраты. В самом общем понимании издержек принято выделять: 1. Явные издержки 2. Неявные издержки Явные издержки - издержки, принимающие форму денежных платежей поставщикам продукции, услуг и т. д.

Неявные издержки - этот вид издержек был относительно недавно введен в экономическую науку.

Данный вид издержек связан не столько с производственной деятельностью фирмы, сколько с существованием человеческого фактора. Cосредоточим свое внимание на на явных издержках, т. к. они имеют решающе значение на размер полученной прибыли. Явные издержки можно классифицировать следующим образом: Переменные издержки (VC). Постоянные издержки (FC). Совокупные издержки (TC). Предельные издержки (MC). Постоянные издержки (FC) - издержки, не зависящие в краткосрочном периоде от объема продукции, производимой фирмой. они представляют издержки ее постоянных факторов производства.

Переменные издержки (VC) - это издержки, которые зависят от объема производства фирмы. Они представляют собой издержки переменных факторов производства.

Совокупные издержки (TC) - равны сумме ее постоянных и переменных издержек. Предельные издержки (MC) - представляют собой увеличение совокупных издержек, требуемых для производства 1 дополнительной еденицы продукции.

Предельные издержки должны использоваться при принятии решений о том, какой объем выпуска продукции является оптимальным.

Руководство фирмы может определить среднюю величину издержек, связанную с выпуском продукции. Такая необходимость возникает, если руководство желает узнать каковы издержки на выпуск еденицы продукции. На практике используются следующие виды издержек: Средние переменные издержки (AVC) . Средние постоянные издержки (AFC) . Средние совокупные издержки (ATC) . Средние переменные издержки (AVC) - это переменные издержки и представляют собой соотношение переменных издержек к объему выпуска (в формуле n - выпуск продукции). Средние постоянные издержки (AFC) - представляют собой соотношение постоянных издержек к объему выпуска. Средние совокупные издержки (ATC) - представляют собой отношение совокупных издержек к объему выпуска. Средние переменные издержки должны приниматься в расчет при принятии решения о прекращении деятельности фирмы в краткосрочном периоде.

Кривые AVC и АТС являются U-образными, отражая растущую и падающую составляющие кривой среднего продукта труда.

Изменения в условиях формирования издержек приводят к сдвигу кривых издержек.

Увеличение постоянных издержек не влияет на кривую предельных ездержек, но увеличение цены переменного фактора отразится на кривых AVC, ATC и MC. Cредние совокупные или переменные издержки всегда снижаются, когда предельные издержки ниже средних, и растут, когда предельные издержки выше средних.

Предельные издержки равны средним издержкам в том случае, когда средние издержки достигают своего минимального значения.